10月30日，首都医科大学附属北京朝阳医院（以下简称北京朝阳医院）在门诊楼十层报告厅开展《业务培训促进发展 解放思想改革创新》实践行动的第四课，也是医院常态化政治业务培训的第二十课。培训邀请到中南大学湘雅医院党委委员，内分泌科主任医师、教授、博士生导师吴静作《医学模拟教育课程及师资队伍建设 虚拟仿真教学与临床思维训练》的业务培训。院领导班子、党委委员以及本部、西院、怀柔医院中层干部、党支部书记（委员）、入党积极分子、医院青年人才、党员代表参加培训。副院长李晓北主持培训。

吴静结合中南大学湘雅医院的实际情况，从医学模拟教育课程及师资队伍建设和临床思维训练的虚拟仿真实验教学项目研发两大方面为大家授课。

在医学模拟教育课程及师资队伍建设方面，吴静首先介绍了医学模拟教育课程体系内涵包括三个部分，一是课程内容，包括基本技能课程、专科技能课程和综合情景模拟课程。二是课程管理，主要包含课程管理体系和课程质量改进体系。课程管理体系包括专家委员会、专科团队和临床技能中心。课程管理体系主要要求做到记录、跟踪和改进。三是课程评估，主要包括评估管理、评估流程、评估模式和数据分析。接着，吴静主要介绍了湘雅医院的临床技能中心课程的体系建设，主要体现在基本、专科、综合技能课程的建设及应用三方面。最后，吴静介绍了湘雅医院医学模拟教学拥有三支师资队伍，分别是基本技能师资队伍、专科技能师资队伍和综合技能师资队伍。

在授课的第二部分，吴静从国家虚拟仿真项目计划介绍、临床思维虚拟仿真项目思路、临床思维虚拟仿真项目介绍、技术应用与经验分享和项目的持续建设五个方面着重讲述了临床思维训练的虚拟仿真实验教学项目开发。首先，她介绍了什么是虚拟仿真，即一种采用以计算机为核心的现代高科技手段生成逼真的视觉、听觉、触觉一体化的虚拟环境，用户借助必要的设备对虚拟环境中的对象进行操作，产生如同在真实环境中操作的感受和体验，即一种可创建和体验虚拟世界的计算机系统。虚拟仿真有三个特点，即沉浸性、交互性和构想性。接着，她指出临床思维是对疾病现象进行调查研究、分析判断，由此认识疾病，做出决策一种逻辑方法。临床思维能力应是每个医生在临床工作中的必备能力，对于医师做出准确的基本诊断至关重要。

虚拟仿真应用于教学就是希望达到增强授课重点，通过最终考核获得结果分析，从而使临床思维能力获得提升，临床胜任力得到增强的最终效果反馈。虚拟仿真技术运用于临床具有规避风险，弥补现代医学教学中的诸多不足之处；创新意识和团队协作意识的培养；实践应用不受时间空间的限制，提高教学效率；充分调动学生的学习积极性；具有较高的重复性和可逆性等意义。最后她指出了对项目建设的要求就是要虚实结合，以虚代实、以虚补实、以虚验实。

参训人员纷纷表示，中南大学湘雅医院建院113年，在传承医院百年精神的基础上，锐意创新，特别在教育教学的实践中，扎实推进，在医学模拟教育、师资队伍建设以及虚拟仿真教学方面取得长足发展，走在了国家前列，值得我们学习和借鉴，为今后我院教育教学工作的发展提供了宝贵经验。